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上海燎原小学毕业成果展:这就是“学习者培养目标”

来源:上海燎原双语学校 时间:2021-05-29 10:10:47

  想要评价一个学生在整个小学阶段的所学、所获、所得,单一评测方式可能略显狭义。而综合性的评估不但考验学生对知识的储备量,还挑战着他们自身的能力和态度。

  毕业季期间,上海燎原小学5年级双语、融合班的学生们,迎来了一场盛大的“学习成果展”,通过不同探究主题,用图片、文字、数据等多元化的方式,对IB PYP阶段的学习,交上一份完整的答卷。

  让我们共同回顾这场丰盛的学科盛宴,感受IB PYP框架下的“学习者培养目标”。

  “自主学习能动 ”的试金石

LYBS 小学项目(PYP)探究计划墙.jpg

  作为IB PYP阶段学习能力的评估——“毕业成果展”检验着学生们的综合能力。“我们是谁?”、“我们身处什么时空?”,基于六大教学主题,以“探究”作为国际文凭小学项目(PYP)的主要教学方法,令学生们积极地投入他们自己的学习,并对自己的学习负责。

  此次毕业展由双语、融合班共同展开并以小组的方式呈现,在老师、家长和学生的共同策划下,通过六大教学主题,展现了十五个探究项目。这些主题由学生们共同讨论,自主决定,通过调研、实地走访、数据统计等方法形成结论,最终通过公开介绍、演讲的方式,对小学、初中各年级的同学们进行讲解。

  那么,IB PYP阶段的学习,对初中阶段有着怎样的帮助呢?

  俞老师

  小学年级PYP协调员&英语老师

  小学阶段的学习,不论是知识还是技能,都是在为初中阶段做铺垫。对升学而言,不管双轨制中的哪一种,都是为“自主学习”打下良好的基础。

  这次的毕业展如同试金石,给了学生对自己学习负责的机会,老师和家长在其中的角色更多是给予建议和必要的支持,更多时候是去激发学生自己的能动性。

  跨学科融入,成就未来人才

  初入展厅,不同探究主题丰富精彩,探究线索、中心思想跃入眼帘,很难相信这些深度的学习成果都来自五年级孩子们的自主学习。不论在哪个展位,都能感受到学生们热情、主动地分享学科知识。

G5年级同学和其他年级的学生交流.jpg

  毕业成果展也充分将不同学科知识融入其中,例如:在语文学科中,五年级下半学期的国家课程中,一篇课文中的任务就是成为一名“演讲员”,所以许多毕业展小组将演讲作为最后的呈现方式并制作了PPT或海报来辅助演讲。

  在数学学科中,数据分析、调查问卷等形式是小组探究中重要的工具,通过数学课上所学的统计图,同学们来呈现自己对数据的分析。至于英语学科就更不用说了,从词汇到讲解,英语从全方位浸润着学生们的毕业成果讲解。

  Alex MAYNE

  小学PYP协调员&英语老师

  在这届毕业成果展中,学生可以选择任何跨学科的主题并围绕“可持续发展(SDGs)”议题,这让学生们有更多的自主权,这些主题也与IB教育理念中的全球视野及联合国所关心的议题相契合,因此可以看到在主题中有许多学科相结合。

  此外,他们在老师的帮助下联系非盈利组织,用回收材料来做展出模型,自己剪辑视频,制作道具,最后将整个行动以文字、绘画、模型和思维导图的形式制作成展板进行展出,为了让更多人关注他们的内容,同学们设计了游戏、义卖、表演等体验环节来为自己的展览加持,同时,英文母语的同学会尽力用中文为你讲解,中文母语的学生则为伙伴补充解读。

  毕业成果展中,另一项重要的环节就是邀请学生家长参与其中,从最直观的角度去了解自己孩子的学习情况。五年级C班的一位家长在参加成果展后感叹道:“孩子们研究的课题非常有意义,他们也展现了很强的团队协作和能力,超出了我对他们这个年纪的预期,通过几年IB教育理念的学习,孩子学会自己去查资料、探究和思考,这让我很感动。这种学习方式和我们成长的时代完全不同了。”

家长参与.jpg

  小学毕业展完美体现了燎原学子提高自我、发展合作、发现问题、解决问题的能力,并充分发挥了创造力和批判性思维。以毕业成果展的形式,我们最终看到在IB教育理念下,“学习者培养目标”的体现,他们积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流等等,最终这些能力将令学生成为具备自主学习能力,且具有全球视野的未来人才。

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